杭州儿童学习困难与哪些因素有关?

文章来源:杭州复旦医院医学中心发布时间:2017-12-01有用:

  杭州复旦医院专家表示:孩子学习差,注意力不集中,你可能会很着急,有时也会责备孩子为什么就不能好好学习呢?可是你知道吗?孩子这些问题都是有原因的,下面小学园就这些问题给您分析一下:

  1.注意力不集中

  注意力不集中是训练中最常见的主诉。几乎每位家长第一句话便是孩子注意力不集中。注意力不集中,可能是对学习缺乏动机或兴趣所致,但确实有相当一部分儿童由于神经生理不佳,而缺乏集中注意的能力。注意力不集中的儿童普遍存在以下特点:

  (1)注意力持续时间短,转移较快;

  (2)在督促陪伴下,注意力集中时间可延长;

  (3)多伴有急躁、缺少耐心;

  (4)多数儿童在操作性工作中注意力明显优于在听课、阅读、书写等活动中。

杭州儿童学习困难与哪些因素有关?

  研究表明,这一问题与电视的影响不无关系。从小与电视为伴的儿童,发展出一种在短时间内接受大量信息的能力,同时也造成对刺激的依赖。在单调的,频率较慢的刺激下,便无法集中注意。此外,注意力不集中与儿童缺少主动探索的机会有关。从小在父母指导下、陪伴下长大的儿童,独自思考的时间被侵占了,乐趣被剥夺了,长大之后,自然不会有独自思考的能力和习惯,部分儿童独处时会出现不安全感、被遗弃感。

  2.拖拉

  拖拉是又一个常见的问题。拖拉可以是避免压力的一种心理防御,拖拉也可以是儿童逃避更多任务的一种策略。注意力不集中,缺乏组织能力和计划能力也可以造成拖拉。然而,在拖拉的儿童中,最主要的,也是最值得注意的问题是自主感的丧失。许多儿童只是站在自己生活的边缘,而不是投入其中。感觉统合训练中常常看到的是一个急切的、十分投入的母亲和一个淡漠的、旁观的孩子。父母干涉过多,父母混淆与孩子之间的自我界线,是造成孩子自主感丧失的主要原因。反过来,一个缺少自主感的孩子的种种表现又会进一步强化父母的干涉,如此恶性循环。

  3.缺乏合作能力

  合作不仅意味着与别人共同完成某项活动,也意味着与环境之间的和谐互动。一个缺乏合作能力的人不仅人际关系不佳,而且由于不能跟随环境的变化步调有效地调节自己,因而学习、生活中无法有效利用团体和环境的资源,易受挫折。由于自身和环境常常不能协调,因此情绪上也表现出不稳定、不愉快。要有良好的合作能力必须具备某些基本的能力,如理解并服从指令、要求和规则的能力;理解来自环境的各种非语言信息的能力;自我监控能力和自我约束力等等。

  造成儿童缺乏合作能力的原因很多。其中最主要的原因是缺少同伴群体的合作经验。上述各种基本能力唯有在同伴群体的合作中,方能有效发展起来。成人与儿童的合作和儿童间的合作有着本质区别,前者无法代替后者。儿童间以非语言交流为主,而成人与儿童间以语言交流为主;儿童间以行为来让彼此明白规则,而成人以语言来阐明规则;儿童间以结果来调节成员的行为,成人则以说教为调节。同伴群体的合作有利于儿童主动从环境中获取信息,自觉调控自身行为;儿童间的平等地位和简单"无情"的奖惩方式,更容易使儿童"明白"遵守规则,公平竞争和自我约束的必要性。

杭州儿童学习困难与哪些因素有关?

  4.自信不足

  爱是自信的保证,这是一个颠覆不破的真理。沉浸于父母、祖父母无限情爱中的儿童,怎么还会自信不足呢?感觉统合理论指出,感觉统合失调的儿童,由于能力不足,常常遭受挫折和失败,久而久之,在儿童的内心中逐渐形成不良的自我形态,导致自卑。能力是儿童自信的根基。导致儿童自信不足的,一方面是感觉统合失调,而更根本的原因是过多帮助。观察一下尚未丧失自主感的儿童,当他18个月开始自己吃饭时,他对母亲的喂饭是何等不耐烦;一个开始学习表达思想的儿童,当父母替他说出尚未组织好的下文时,是何等的沮丧。"过多帮助"不是儿童所需要的,而是我们成人表达爱的需要,方便的需要,安全感的需要。

  研究人员围绕儿童学习困难展开广泛深入的调查分析,结果发现:在导致儿童学习困难的原因中,真正由于低能和学习无能所致者仅占7%左右,因为大部分学习困难儿童的智商属正常范围。92%的原因为非智力因素,如情绪、兴趣、意志、气质、性格、心理控制源等。一般情况下,学业不良儿童都具有学习兴趣和动机缺乏、自信心不足、独立性差、负性情绪严重、问题行为多、学习适应不良、身体成熟相对迟滞等特点。另外,通过对比还发现,家庭环境、父母养育方式也是导致学习困难的重要原因。强制型、溺爱型、过度保护型、放纵自流型及不协调型家庭教育不利于儿童学习能力的提高。

  研究还发现,感觉统合失调与儿童学习困难的发生有密切关系。学习不良儿童的大脑细胞不能很好地将各器官感觉信息整合起来,从而影响对身体内外的知觉作出反应的能力,无法使个体很好地适应环境。而且,这类儿童的感觉分辨能力相对较差,比如他们往往不能准确区别连续2个持续或间隔仅十几毫秒的"ba"、"da"之类的辅音。对其他非语言性声音,以及视觉、触觉等感官刺激的微小差别分辨率也较低,可能由于学习困难儿童的脑细胞不能接受并处理这种"一闪而过"的信息所致,其突出表现是口语表达和听音能力下降,从而导致学习不良。

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